Блог вчителя початкових класів Пархоменко Валентини Петрівни: Робота над методичною проблемою

За Типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти

під керівництвом Савченко О.Я

2 клас

Читання, за підручником «Українська мова та читання» частина 2 О.В. Вашуленко,

Тема уроку. «Котики вербові – весняне диво природи. Надія Кир’ян «Котики».

Мета: ознайомити учнів із творчістю Надії Кир’ян; розширювати словниковий запас; продовжувати роботу над виразним читанням, інтонуванням речень; розвивати зв’язне мовлення, вчити бачити красу рідної природи, виховувати бережливе ставлення до неї.

Обладнання: підручники, мультимедіа, портрет Надії Кир’ян, скринька з номер очками для гри, тлумачний словник, картки зі словами, цеглинки LEGO, сигнальні картки «Вірю – не вірю».

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна, природнича.

ХІД УРОКУ

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Ранкова зустріч

1) Вітання. Вправа «Привітання»

Діти стають у два кола обличчям одне до одного.

- Здрастуй, друже!                (Потискають один одному руки)

- Як ти тут?                           (Плескають один одного по плечу)

- Де ти був?                           (Розводять руки в сторони)

- Я чекав!                             (Повертають долоні до грудей)

- Ти прийшов!                     (Показують «клас»)

- Я радий!                           (Обнімаються)

2) Щоденні новини. Вправа «Синоптики»

- Яке сьогодні число?

- Як зветься місяць?

- Яка це пора року?

- Які прикмети весни ви помітили сьогодні, коли поспішали до школи?

3) Гра «Скринька загадок».

Діти дістають із скриньки номерки, а вчитель відповідно зачитує загадку.

1.Лист зелений не пропав,

А під снігом задрімав,

Щоб у синю сукенчину

Одягнуть в весняну днину. (Барвінок)

2. Я найперша зацвітаю,

Синім цвітом серед гаю.

Відгадайте, що за квітка,

Бо мене не стане влітку. (Пролісок)

3.Фіолетові фіранки

У світлиці та на ганку.

Фіолетові малята

Весну люблять зустрічати. (Фіалки)

4. Із перлин разочок,

Зелений листочок.

Аромат духмяний,

Тішить ліс весняний. (Конвалія)

5. Перша квіточка весняна

Тихо під снігом куняла.

Дмухнув вітерець тепленький

І з’явився цвіт біленький. (Підсніжник)

- Як можна назвати всі слова – відгадки?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.     Перевірка домашнього завдання

(Діти представляють цікавинки про первоцвіти, які вони підготували )

·        Проліски – красиві і ніжні весняні квіти. Французи їх називають «сніговими дзвіночками», англійці – «сніжними краплями».

·        Крокуси, квіти, що розквітають разом із пролісками, давні греки вважали квіткою Аврори – богині ранкової зорі.

·        Цікава квітка мати-й-мачуха. Має велике листя, яке з’явдяється після відцвітання жовтих квіточок. Широке листя зверху гладеньке, знизу – м’якеньке.

·        Фіалка для древніх греків була невід’ємним атрибутом свят, прикрасою жител і статуй богів.

·        Сон-трава не боїться весняних заморозків, холоду і навіть віхоли, бо вона вбачливо «утеплена» щільним шаром м’яких сріблястих волосків. Свою назву квітка одержала через те, що у негоду і холод закривається, наче спить.

·        Підсніжник – символ надії. Згідно зі старою легендою, коли перші люди були вигнані з раю, на землі пішов сніг і стало холодно. Єва дуже замерзла. Щоб її утішити, дати надію на кращі часи, декілька сніжинок перетворилися на ніжні квіти підсніжники – провісники весни.

2. Мотивація навчальної діяльності.

1) Робота над віршем.

- Уважно послухайте вірш.

Котики

На вербі з’явився котик –                    Ти ж такий, як я м’якенький,

Сірі очі, жовтий ротик.                        І пухнастий, і гладенький …

Під вербою Мурчик грівся                   То чому ж не любиш сала

І на котики дивився.                              І не кажеш мені: «Ма – ло»!

Лідія Новикова

-                     Про яких котиків говориться у вірші?

2)Робота з тлумачним словником.

-                     Давайте відшукаємо у тлумачному словнику слово «котики» і зачитаємо значення цього слова.

3. Повідомлення теми уроку.

- Саме про котиків ми будемо читати сьогодні на уроці. Про яких саме – дізнаємося прочитавши твір Надії Кир’ян «Котики»

4. Спиймання і усвідомлення нового матеріалу

1) Коротке повідомлення про автора.

https://www.youtube.com/watch?v=ahgTW_6LVjo

(На дошку поміщаємо портрет письменниці)

2) Вправа «Стіна слів»

- Прочитаємо слова способом «луна».

СТРУНКА, ПЛЯМОЧКАМИ, СПРАВЖНЯ, ПОЗАЗДРИЛИ, НАСПІВУЮЧИ, ПУХНАСТЕНЬКЕ, СИМПАТИЧНЕ.

-         Значення якого слова вам незрозуміле?

3) Робота над текстом Надії Кир’ян «Котики»

Ø Проблемне запитання

- Чи знаєте ви, чому вербові гілочки з квіточками називаються котиками?

Ø Слухання твору

https://www.youtube.com/watch?v=ucZ0HZkeyMM

Ø Запитання на сприймання.

-         Який це твір за жанром? Доведіть свою думку.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

(Промовляємо слова і виконуємо відповідні рухи)

Сірий котик міцно спав,

Навіть пісню не співав.

Та нарешті він проснувся

І довкола озирнувся.

Став смачненько потягатись

Та частенько умиватись.

Порозчісував він вуса

Довгі-довгі, русі-русі.

Зуби й кігті нагострив

Й до комірчини він побрів.

Буде мишку полювати

І добро оберігати.

Й ми, як котик, відпочили,

Та зміцнили наші сили.

Ø Повторне читання тексту у парах.

5. Закріплення вивченого матеріалу.

1)Вправа з LEGO

А

Б

В

1.У кого закохався котик?

А. У сусідську кицю.

Б. В однокласницю кицю.

В. У подружку кицю.

2. Яким був котик?

А. Ученим, читав багато книжок.

Б. Бідним.

В. Задавакою.

3. Що вмів робити котик?

А. Грати на гітарі.

Б. Співати пісні.

В. Грати на гітарі та співати пісні.

4. У який місяць року котик зустрів кицю?

А. Травень.

Б. Квітень

В. Березень

5.Що вирішив котик подарувати киці?

А. Торт

Б. Квіти

В. Цукерки

6. До яких дерев звернувся котик за допомогою?

А. Дуб, ялина, верба.

Б. Клен, ялина, верба.

В. Дуб, сосна, верба.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1.                Рефлексія. Вправа «Вірю – не вірю».

·                   Сьогодні ми прочитали казку Надії Кир’ян «Котики».

·                   У казці говориться про те, як котик хотів привітати кицю.

·                   Киця була рудою.

·                   Котик був ученим, читав багато книжок.

·                   Котик гарно грав на гітарі.

·                   Котик шукав квіти у лиски у квітнику.

·                   Котик заліз на вербу і заспівав їй пісню.

·                   Киці квіти не сподобалися, бо вони були несправжніми.

·                   Котик зовсім не вмів співати.

·                   Люди також дарують один одному вербові котики.

2.     Домашнє завдання.

1)     Підручник, с. 99 – 101, виразно читати казку.

2)     Скласти асоціативний кущ «Вербові котики»

За Типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти
під керівництвом Савченко О.Я
4 клас
Читання, за підручником О. Вашуленко
Тема. Ми боїмося тільки того, що для нас незрозуміле. Д. Амфт «Як полюбити павученят?» (скорочено). Читання в особах. Зображення карти подорожі павучинки Леле.
Мета.
Формування предметних компетентностей:
-                     формувати навички правильного, свідомого, виразного читання;
-                     удосконалювати навички читання за особами, вміння встановлювати послідовність подій;
-                     розвивати вміння робити висновки, аналізувати, узагальнювати;
-                     виховувати вміння цінувати свою думку та думку своїх близьких.
Формування ключових компетентностей:
-                     вільне володіння державною мовою: формувати уміння усно висловлювати свої думки;
-                     комунікативної: розвивати усне зв’язне мовлення;
-                     інформаційно – комунікаційної: вдосконалювати навички використання засобів ІКТ у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
-                     навчання впродовж життя: удосконалювати опановування умінь і навичок, необхідних для подальшого життя, навчання працювати самостійно ;
-                     загальнокультурна грамотність: формувати вміння дотримуватися норм української літературної мови, використовувати досвід взаємодії з творами мистецтва у життєвих ситуаціях.
Тип уроку: комбінований.
Міжпредметні зв’язки : українська мова, Я досліджую світ, інформатика
Обладнання: підручники, Мультимедыйний комплекс (відеозапис віршів, фізкультхвилинки, дошка Jamboard), картки для гри поєднай, маркери.
ПЕРЕБІГ УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
Продзвенів другий дзвінок,
Розпочався наш урок.
Тому марно час не гаємо,
До роботи приступаємо.
ІІ. МОВНА РОЗМИНКА
1.Слухання віршиків про павучка (відеозапис)
https://www.youtube.com/watch?v=HvSaBVSAkz4&feature=emb_rel_end
2.Робота над одним з прослуханих віршиків. Вправа «Дощик»
Малий чорний павучок,
Купив собі піджачок,
Та новий свій піджачок
Він повісив на гачок.
ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ УРОКУ
*Вправа «Закінчи речення**»(разом з казковими персонажами «пальчикового театру). Діти читають запитання класу.*
- На минулому уроці ми читали авторську …. (казку)
- Казку написала німецька письменниця … (Діана Амфт)
- На минулому уроці ми читали казку …. («Як полюбити павученя?»)

- Головним персонажем казки «Як полюбити павученя?» була … (павучинка Леле)
Сьогодні на уроці ми продовжимо працювати над казкою Діани Амфт «Як полюбити павученя?» і зможемо дізнатися ще багато цікавого про павуків.
**ІУ. РОБОТА НАД ТЕКСТ1.Вибіркове читання. Вправа «Продовж речення"
·        Ой Леле! Гидота …
·        Але якщо допитлива павучинка …
·        Бо не можуть зрозуміти …
·        Але варто мені уявити …
·        Чхачок саме розширював …
·        Перервавши гімнастичні вправи …
·        Люди вважають його витонченим витвором …
*2.Вправа – гра «Поєднай****»(на перевірку уважності під час читання)*

Маленька павучинка

Ерна

Дядечко

Леле

Двоюрідний брат

Белла

Тітонька

Довгоніг

Друг

Мірро

Двоюрідна сестра

Чкачок

Художник

Ігітто

Бабуся

Пунька


3. Вправа «Пошуковці».
- Що робила павучинка протягом всієї подорожі?
      Вона подорожувала від одного павучка до іншого, вона ходила. Тому зараз ми побудемо пошуковцями і відшукаємо у казці синоніми до слова ходити.
Завдання: виписати з тексту синоніми до слова «ходити».
Ходити – попростувала, пішла, вирушила, почимчикувала.
ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА
Імітація рухів павучка під пісню «Павучок»
https://www.youtube.com/watch?v=6RqQ6_3DBbg

4. Робота у групах.
Підготувати та прочитати уривок казки (за вибором учнів) в особах.
У. ПОГЛИБЛЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ
1. Вправа «Інформаційний вісник»
(Діти представляють підготовлені вдома короткі розповіді про павуків)
Наприклад:
1.Павуки – одна з груп безхребетних, за якими найпростіше спостерігати, і вони чарівні істоти.
2.Павуки – це не комахи, це павукоподібні. Вони відрізняються від комах тим, що у них всього дві частини тіла, вісім ніг, а не шість, шість або вісім очей (бо у комах два ока), і прядильники на черевці, які виробляють шовк.
       3.Сьогодні науці відомо понад 30 тисяч видів павуків і вчені вважають, що стільки ж видів ймовірно залишається недослідженими.
4.Багато людей панічно бояться павуків, але на відміну від комарів або кліщів, павуки не харчуються людською кров'ю і тому в них не має жодних підстав вас вкусити. Павук кусає людину лише коли відчує себе в небезпеці.
       5.Павуки дуже добре адаптуються до навколишнього середовища і здатні виживати навіть у дуже складних умовах. Їх можна зустріти на всіх континентах, окрім Антарктиди.
     6.Павуки не мають зубів і не можуть жувати їжу. Натомість вони вводять свої травні соки в жертву та перетравлюють з середини, після чого просто висмоктують її. Павуки з'їдають більше комах ніж птахи та кажани разом узяті.
    7.Павуки мають блакитну кров. В організмі людини, кисень зв'язується з гемоглобіном, у молекулі, яка містить залізо і дає крові його червоний колір. У павуків молекула якого містить мідь, а не залізо. Саме мідь в надає їх крові синій колір.
8.М'язи павука можуть скорочувати їх кінцівки лише до середини, тобто вони не можуть їх випрямляти. Для випрямлення в кінцівки перекачується водяниста рідина, яка під невеликим тиском виштовхує їх. Саме тому якщо павук гине його кінцівки с кручуються, оскільки його тіло висихає і в них немає рідини.
       9. Найбільший павук у світі Терафоза Блонда. В дорослому віці він виростає до тридцяти сантиметрів і може полювати на мишей, жаб та ящірок.
10.Найменшим є павуки Пату . Десяток дорослих особин цього виду можуть поміститись на кінчику олівця.
11.Більшість павуків живуть близько року. Та є деякі види павуків, наприклад тарантули, можуть жити понад 15 років.
2.Робота з дошкою Jamboard.
Вправа «Що тут про павука» (пересунути стікери з правдивою інформацією про павучків на картинку з павуком)

УІ. РЕФЛЕКСІЯ
Робота з дошкою Jamboard.
Вправа «Світлофор». (Обери колір кружечка та перетягни на синій квадратик):
-         цікаво, дізнався щось нове, сподобалося (зелений)
-         не цікаво, нічого не дізнався, не сподобалося (червоний)
-         не знаю що сказати (жовтий)

УІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Створити карту подорожі павучинки Леле та підготувати коротку розповідь про її подорож.

Роль гри у житті та навчанні дитини
        З давніх-давен в Україні будь-які зібрання дітей супроводжувалися ігровою діяльністю. Змагалися у стрільбі з луків, метанні сніжок, катанні на санчатах, лижах, ковзанах. Народна виховна мудрість передбачала розв`язання важливих технологічних завдань формування особистості дитини. Зокрема засобами народної гри виводили маленьку людину з її реального побутового повсякденного життя, запобігали утворенню стереотипів сумніву й недовіри до своїх сил. Через гру дитині надавалася змога заявити оточенню про свій позитивний потенціал. Саме у грі вправи активізували рухливість, розвивали процеси мислення, викликали в неї позитивні емоції.
          З переходом із умов гри до умов навчальної діяльності настає в житті дитини переломний момент. Нове становище дитини в суспільстві визначається тим, що вона не просто йде з дитячого садка до школи, а тим, що навчання для неї стане віднині обов`язковим. За результат свого навчання дитина нестиме відповідальність перед вчителем, школою і своєю сім’єю. Тепер дитина мусить дотримуватись однакових для всіх школярів правил. І тут на допомогу учням і вчителям знову приходить гра. У сучасних умовах – це не cпонтанні ігри, не стихійно засвоєні від старших поколінь розваги за правилами. Сьогодні гра контролюється системою суспільного виховання. У грі при цьому існує суб`єктивна свобода для дитини. Тут діти мають змогу самостійно (без допомоги дорослих) розподіляти ролі, контролювати один одного, стежити за точністю виконання того чи іншого завдання. Тут дитина виконує роль, яку взяла на себе, враховуючи свій досвід. Гра стає сьогодні школою соціальних відносин для кожної дитини. Під час гри дитина ознайомлюється з великим діапазоном людських почуттів й взаємостосунків, вчиться розрізняти добро і зло. Завдяки грі у дитини формується здатність виявляти свої особливості, визначати, як вони сприймаються іншими, й з`являється потреба будувати свою поведінку з урахуванням можливої реакції інших.


          Формування учня самостійною, ініціативною, вдумливою особистістю, буде успішним, якщо вчитель потурбується про це з першого проведеного уроку. Одним з найперспективніших шляхів виховання активних учнів, озброєння їх необхідними вміннями і навичками є впровадження активних форм і методів навчання, серед яких провідне місце займають дидактичні ігри.
              Дидактична гра — незамінний атрибут освітнього процесу в початковій школі. Досвід роботи доводить значне підвищення ефективності роботи на уроці та у позакласній діяльності саме завдяки грі. Методична скарбничка кожного учителя багата різноманітними дидактичними іграми.
              На сучасному етапі розвитку суспільства перед школою стоїть завдання виховати особистість, яка мислить самостійно, творчо, з активною життєвою позицією, чітким науковим світоглядом. Роль початкової школи у вирішенні цих питань є визначальною.
             Дидактичні ігри бажано широко використовувати як засіб навчання, виховання і розвитку школярів. У будь-якій грі розвивається увага, спостережливість, кмітливість. Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових форм навчання на уроках, вбачає в них можливості ефективної взаємодії педагога і учнів, продуктивної форми їх спілкування з властивими їм елементами змагання, непідробної цікавості. У процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються.
Дидактична гра на уроці – не самоціль, а засіб навчання і виховання. Сам термін «дидактична гра» підкреслює її педагогічну спрямованість та багатогранність застосування. А тому найсуттєвішим для вчителя будь-якого предмета, є такі питання:
        а) визначити місце дидактичних ігор та ігрових ситуацій у системі інших видів діяльності на уроці;
         б) доцільність використання їх на різних етапах вивчення різноманітного за характером навчального матеріалу;
         в) розробка методики проведення дидактичних ігор з урахуванням дидактичної мети уроку та рівня підготовленості учнів;
          г) вимоги до змісту ігрової діяльності у світлі ідей розвивального навчання;
          д) передбачення способів стимулювання учнів, заохочення в процесі гри тих, хто найбільше відзначився, а також для підбадьорення відстаючих.
        Необхідно будувати нову школу: школу діалогу, школу, яку творять самі діти спільно з учителями. У цьому сенсі є актуальним особистісно зорієнтований підхід до навчання.
        Гра поступово та непомітно на уроці переходить у серйозну, плідну роботу. Цікаві порівняння і малюнки допомагають дітям, адже при цьому спрацьовують різні властивості їхнього сприймання: порівнюючи один предмет (чи поняття) з іншим, ми краще розуміємо (засвоюємо) його. У народі говорять, що «краще раз побачити, ніж багато разів почути», — тобто зорова пам'ять є дієвішою за інші її види. Запам’ятати певну інформацію дітям молодшого шкільного віку легше, якщо вона подається у віршованій формі.
         Для мене є цінним той аспект гри, що саме вона дає змогу індивідуалізувати роботу на уроці. Цінність гри полягає в тому, що в ігровій діяльності освітня, розвивальна й виховна функції взаємозв'язані.
Гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість. Особливо важливе місце займає гра та ігрові прийоми в навчальному процесі першокласників, адже становлення і розвиток їхньої навчальної діяльності відбувається у період ще слабких довільних процесів: уваги, сприймання, пам'яті тощо. Але гра також потрібна і в 2—4-х класах. Деякий програмовий матеріал потребує від дитини значних вольових зусиль та багаторазового виконання різних варіантів вправ для його засвоєння. Саме тоді гра, запобігаючи перевантаженню психіки дитини, допомагає реалізувати навчальну мету значно швидше, ніж будь-який педагогічний засіб. Гра дає змогу педагогові здійснювати управління розумовими здібностями та їхнім розвитком; формувати цінні риси особистостей і взаємини дітей у доступній і привабливій для них ігровій формі.
         Доцільність використання гри на тих чи інших етапах уроку залежить від рівня, знань, умінь і навичок учнів та від складності завдань, що стоять перед ними. Гра допомагає учням, коли складно, коли є необхідність створити додатковий емоційний фон навчання, допомагає опосередковано впливати на хід і результати їхньої діяльності.

План роботи над науково – методичною проблемою вчителя початкових класів Пархоменко Валентини Петрівни

на 2021-2022 навчальний рік

етап роботи – аналітико – практичний

№ п\п

Терміни

Зміст роботи

Примітка

1

Серпень

Самоаналіз роботи над обраною науково-методичною проблемою, складання плану роботи над науково - методичною проблемою на 2021-22 н.р.

2

Вересень - жовтень

1.Перегляд та аналіз зібраних та розроблених матеріалів з обраної теми.

2. Саморефлексія: визначення рівня власної обізнаності з науково – методичної проблеми на даному етапі роботи.

3. Збір матеріалів з даної проблеми у різних джерелах

3

Жовтень - грудень

1.    Розробка конспектів уроків з літературного читання з використанням дидактичних ігор для дистанційного навчання

2.            Участь у вебінарах та конференціях що відповідають тематиці науково – методичної проблеми.

3.          Апробація розроблених матеріалів на практиці.

4

Січень – лютий

1.      Розробка конспектів уроків з літературного читання з використанням дидактичних ігор для 4 класу.

2.Участь у вебінарах та конференціях що відповідають тематиці науково – методичної проблеми

3.Апробація розроблених матеріалів на практиці.

5

Березень – травень

Складання та публікація електронної збірки «Дидактичні ігри на уроках літературного читання у 4 класі»

Дистанційний урок

Тема уроку: Наталія Козленко «Не зривай первоцвіти».
Мета уроку:

Навчальна– навчити учнів виразно читати вірш, інтонувати речення, аналізувати прочитане.

Розвивальна - розвивати критичне мислення, уміння висловлювати свою думку; інтерес до читання та пізнання нового.

Виховна – виховувати в учнів любов до природи, бережне ставлення до природних багатств, зокрема, до весняних квітів.

Обладнання уроку: підручники, мультимедійна презентація до уроку, «смайлик» для визначення настрою.

Типу року: урок засвоєння нових знань.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна, природнича.

Компетенції учнів на уроці:

Вільне володіння державною мовою	уміння усно і письмово висловлювати свою думки, почуття;любов до читання
У галузі природничих наук	формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, пізнавати навколишній світ шляхом спостережень
Інноваційність	відкритість до нових ідей
Екологічна	усвідомлення основ екологічного природокористування
Навчання впродовж життя	опанування навичками, потрібними для подальшого навчання, навчання працювати самостійно
Соціальна	повага до інших учнів під час навчання
Культурна	творче вираження особистості

Хід уроку

Етап уроку	Час	Завдання етапу	Зміст	Методи і прийоми	ФОНД*	Діяльність учителя	Діяльність учня
Організаційний момент	1хв	Налаштування учнів на урок	Емоційне налаштування на урок, привітання	Бесіда	Ф	З’ясовує емоційну готовність до уроку, вітається з учнями	Показують свою емоційну готовність до уроку, вітаються
Актуалізація опорних знань 1.Вправа «Читацький настрій»	2 хв	Підготовка до сприймання нового матеріалу	Вчитель розповідає, в ході ставить запитання	Розповідь з елементами бесіди та ілюстрування	Ф	Розповідає, розповідь супроводжує демонстрацією	Слухають, відповідають на запитання, розглядають ілюстрації на слайдах
2.Поетична хвилинка		Викликати позитивні емоції	Читання уривка вірша про весну	Читання	Ф	Дає завдання, декламує уривок вірша про весну, ставить запитання	Слухають із закритими очима, відповідають на запитання вчителя
Мотивація навчальної діяльності 1.Ознайомлення з девізом уроку	2 хв	Мотивація до навчання.	Знайомство з девізом уроку	Розповідь	Ф	Говорить вступне слово, читає зі слайда разом з учнями	Слухають, читають зі слайду разом з учителем
2. Робота над загадками		Мотивація до вивчення теми	Відгадування загадок про весняні квіти та розгляд їх на ілюстраціях слайдів презентації	Читання, ілюстрування	Ф	Читає загадки, ілюструє відгадки картинками на презентації	Слухають загадки, відгадують, розглядають ілюстрації відгадок
Повідомлення теми та мети уроку	1 хв	Ознайомлення з темою та завданнями уроку	Ознайомити з назвою твору, його автором, тим, що будемо робити з даним твором	Розповідь, ілюстрування	Ф	Повідомляє тему уроку, демонструє портрет поетеси, знайомить із завданнями уроку	Слухають вчителя
Вивчення нового матеріалу 1.Підготовка до читацької діяльності	16 хв	Підготувати до читання та сприймання прочитаного	Словникова робота	Гра «Квіточка»	Ф	За допомогою слайдів презентації знайомить учнів з тлумаченням слів	Знайомляться з тлумаченням значення окремих слів твору
2.Читання вірша вчителем		Зразок виразного читання вірша	Виразне читання вірша	Читання		Дає зразок виразного читання твору	Уважно слухають, при бажанні – слідкують у підручнику
3.Запитання на сприймання		Визначити, чи уважно діти слухали, чи сподобався їм твір	Даються запитання загального характеру	Бесіда	Ф	Дає дітям запитання	Відповідають на запитання вчителя, висловлюють своє думку, говорять про свої враження від прослуханого твору
4.Гра«Буксир»		Дає можливість дітям закріпити правильну вимову слів, правильні наголоси, інтонування речень	Діти разом з учителем читають хором вірш	Гра	Ф	Читає разом з дітьми (є «буксиром») вірш	Разом з учителем хором читають вірш
5.Робота над змістом вірша. Гра «Читацьке колесо»		Перевірити як уважно діти слухали та читали вірш, як зрозуміли його зміст	Вчитель із слайду презентації читає запитання до твору, діти відповідають самі собі, потім правильні відповіді з’являються на слайді	Гра	Ф І	Читає запитання, при перевірці знову читає запитання та відповіді	Слухають та читають запитання, думають над відповідями, слухають правильні відповіді, перевіряють себе.
Фізкультхвилинка		Відпочинок	Послухати речення та повторити рухи	Гра	Ф	Промовляє речення, слідкує за правильним виконанням рухів	Уважно слухають речення і намагаються правильно виконати запропоновані рухи
6.Гра «Диктор телебачення»		Вироблення навичок виразного читання	Діти (за бажанням) читають вірш вголос час від часу відриваючи очі від підручника	Гра	І	Уважно слухає читання учнів, після читання кожному дає рекомендації	Читають (бажаючі) вірш вголос, час від часу відривають очі від тексту, щоб подивитися на « глядачів»
Закріплення вивченого матеріалу 1.Вправа «Ми – дослідники»	5хв	Ознайомитися з додатковою інформацією	Діти читають додатковий текст у підручниках, дають відповіді на запитання	Робота з підручником, бесіда	І Ф	Проводить бесіду після самостійного читання тексту в підручнику, поповнює сказане учнями	Самостійно опрацьовують текст підручника, дають відповіді на запитання вчителя до тексту
2.Вправа «Квест – цікавинка»		Допомогти учням отримати нові знання	Діти читають додатковий матеріал з презентації, дають запитання вчителю про незрозуміле	Читання	І	Дає відповіді на запитання учнів	Самостійно читають текст з презентації, дають запитання вчителю для уточнення незрозумілого
3.Гра «Розсипанка»		Розвивати вміння складати речення , висловлювати свою думку	З окремих слів скласти прислів’я та пояснити його значення	Практична робота	Ф І	Слідкує за правильністю складеного прислів’я, допомагає у формулюванні пояснення	Складають свій варіант прислів’я та пояснюють, як вони його зрозуміли.
Рефлексія	2 хв	Підсумок роботи, перевірка емоційного стану учнів	Слово вчителя, складання вірша – добавлянки, слухання «звернення квітів»	Гра, розповідь, читання	Ф	Підводить підсумок, читає «звернення квітів» до дітей	Доповнюють вірш – добавлянку, слухають «звернення квітів»
Домашнє завдання	1 хв	Домашнє завдання для закріплення	Записати домашнє завдання	Завдання за вибором учнів	Ф	Пояснення виконання завдання	Вибір завдання та виконання запису у щоденник

*ФОНД - форма організації навчальної діяльності (Ф - фронтальна, І - індивідуальна, П - парна, Г - групова).

Література:

*Для* в*чителя*	*Для учнів***
Великий тлумачний словник сучасної української мови: бл. 250000 сл./В.Т. Бусел (уклад. та голов. ред.). – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. – 1728с.
Державний стандарт початкової освіти
Календарно – тематичне планування з літературного читання
Методичні рекомендації щодо викладання предметів початкової школи у 2020/2021 навчальному році
Ранкові зустрічі. 3 клас. ІІ семестр /авт.-упоряд. С.В. Сигида. – Х.: Вид. група «Основа», 2020. – 140,[ 4] с. – (Серія «Посібник для вчителя»)
Типова освітня програма, розроблена під керівництвом О.Я.Савченко
Українська мова та читання: підруч. для 3 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч. 2 / О.В.Вашуленко. – К.: видавничий дім «Освіта», 2020. – 160 с.: іл..	Українська мова та читання: підруч. для 3 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч. 2 / О.В.Вашуленко. – К.: видавничий дім «Освіта», 2020. – 160 с.: іл..
Українська мова та читання. 3 клас. Частина 2 / О.Д. Придаток. – Х.: Вид. група «Освіта», 2020. – 318, [ 2] с. – (Серія «Мій конспект»)
Додаткова література: Журнал «Початкове навчання та виховання», Сайт «На Урок», «Всеосвіта» та ін..

ХІД УРОКУ

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу.

· Вправа «Емоційне налаштування»

- У мене зараз гарний настрій, ось такий (показую смайлик). А у вас який? Покажіть виразом обличчя.(Діти роблять вираз обличчя, що відповідає їх настрою)

- Я надіюся, що гарний ваш настрій до кінця уроку не зміниться, а у кого не зовсім гарний – покращиться.

· Вітання.

- А тепер давайте привітаємося:

Ясне сонечко проміння

Посилає щедро в клас.

Ну, що ж друзі, всі зібрались?

Привітатися вже час.

Всім вам, дітки, добрий день!

Геть з дороги, наша лінь!

Хай не заважає працювати

Гарним хлопцям і дівчатам.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.Актуалізація опорних знань.

· Вправа – гра «Весняний настрій»

- Дітки, а чи сняться вам гарні гарні, чарівні, дивні сни?

- А мені сьогодні наснився такий чудовий сон! І що ж таке чудове мені приснилося? Ану відгадайте по опису. Ніжна, весела, співуча, тепла, гомінка, сонячна, зелена, заквітчана різнокольорова …. (весна). Ось вона! (Сайд 2) Вона вже зовсім скоро прилине в наші краї. Я так її чекаю. Мабуть, ви її чекаєте також. А ще весну чекають птахи, звірі. А ось ранні квіти не бояться ні снігу, не морозу – протикаються на білий світ. Вони сміливо тягнуться до теплого сонечка і зустрічають весну. (Слайд 3). Їхня краса здатна зачарувати людину. Ось погляньте. Справді чудові?

· Поетична хвилинка:

- А тепер пропоную вам закрити очі. Прослухайте уважно уривочок вірша, спробуйте уявити почуте.

Встала й весна,

Чорну землю

Сонну розбудила,

Уквітчала її рястом,

Барвінком укрила.

- Що ви уявляли слухаючи вірш? Розкажіть коротенько.

2.Мотивація навчальної діяльності

· Ознайомлення з девізом уроку.

- Наш сьогоднішній урок ми присвятимо першим весняним квітам і будемо працювати під девізом (Слайд 4). Давайте прочитаємо його разом, хором, колективно. Адже працювати ми будемо разом, колективно.

У світ краси полинем ми сьогодні,

Бо там, де квіти, безліч є краси.

Полинемо в країну ми квіткову,

Де чути квітів подих й голоси.

· Робота над загадками.

- Нашу подорож у Квіткову країну пропоную розпочати із загадок. Але нагадую, щоб добре справитися з цим завданням, вам потрібно бути дуже уважними.

Загадка 1. (Слайд 5)

Перша квіточка весняна

Тихо під сніжком куняла.

Дмухнув вітерець тепленький,

І з’явився цвіт біленький. (Підсніжник)

Загадка 2. (Слайд 6)

За підсніжником у квітні

Голубим намистом квітну.

Не одну вже квітку маю —

Сім до неба піднімаю. (Пролісок)

Загадка 3. (Слайд 7)

Квітка я ніжна, низенька, дрібна.

Коли розцвітаю, приходить весна.

Мій цвіт фіолетовий, п’ять пелюсток.

І довго я квітну між інших квіток. (Фіалка)

Загадка 4. (Слайд 8)
Дзвіночки в лісі ніжні-ніжні,

Немов сніжинки білосніжні.

В зеленім листі спочивають,

Аромат чарівний мають. (Конвалія)

· Висновок.

- Молодці! Добре справилися із загадками про весняні квіти! Пригадайте і скажіть, а як називають квіти, що розквітають першими навесні. Так, правильно. ПЕРВОЦВІТИ (Слайд 9)

- А чому, на вашу думку, їх так називають?

- Правильно, бо вони розквітають першими.

- Ось погляньте, які вони різноманітні та красиві.
3. Повідомлення теми уроку.

- Отже, як ви вже зрозуміли, сьогодні ми з вами поринемо у світ первоцвітів і познайомимося з чудовим віршем Наталії Козленко «Не зривайте первоцвіти» (Слайд 10)

4.Вивчення нового матеріалу (підручник, с. 110)

· Підготовка до читання. Робота зі словами. Гра «Квіточки» (Слайд 11, 12, 13, 14)

- А тепер чарівні квіти та трудівниці бджілки допоможуть нам підготуватися до читання. У тексті вірша ми зустрінемо ряд слів, значення яких, можливо, вам не зовсім зрозуміле. Отже.

ВІДЛИГА - потепління погоди взимку або навесні, що призводить до танення снігів.

ПРИГРІВАЄ – (сонечко) дає більше тепла.

ЧОЛО - верхня надочна (на очима) частина обличчя.

ПРАГНЕ - дуже хоче чого-небудь..

· Читання вірша вчителем

- Приготуйтеся до слухання вірша. Сядьте зручно, можете слідкувати, просто слухати або навіть закрити очі. Під час слухання спробуйте уявити описані автором картини. (Читаю вірш з підручника)

· Запитання на сприймання.

- Чи сподобався вам вірш?

- Який настрій він вам навіяв?

- Чи змогли ви уявити описані картини?

· Самостійне напівголосне читання.

- Пропоную перечитати текст самостійно, напівголосно, у своєму темпі (підручник, с. 110) У кого нема можливості читати з підручника – можна читати з презентації (Слайди 15, 16, 17)

· Робота над змістом вірша.

Гра «Читацьке колесо»(Слайд 18)

- Діти, слухайте уважно запитання та спробуйте чітко відповісти на поставлені питання. А потім я відкриватиму свої відповіді.

1)Про що розповідається у вірші?

(Про перші весняні квіти)

2) Що турбує авторку?

(Знищується життя планети)

3)Як, на вашу думку, сховався сніг?

(Сніг розтанув)

4)Що можна зробити з первоцвітами, щоб не зривати?

(Ними можна помилуватися)

5) Чому, на вашу думку, останню строфу вірша я виділила червоним кольором, і саме червоним?

(Це головні рядки. Щоб звернули на них особливу увагу. Червоний колір – колір небезпеки. Саме небезпека загрожує первоцвітам.)

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

- А тепер давайте трішки відпочинемо. Займіть зручну позицію. Я буду вам говорити фрази, а ви, якщо згодні зі мною – виконуйте запропоновані рухи.

Якщо ви бачили у природі первоцвіти – похитайте головою.

Якщо ви милувалися первоцвітами у лісі – поплескайте долонями перед собою

Якщо ви не збирали великі букети первоцвітів - поплескайте у долоні над головою.

Якщо ви розповідали іншим про бережне ставлення до первоцвітів – покрокуйте сидячи на місці

Якщо ви вважаєте, що потрібно охороняти первоцвіти – зробіть рух, наче беретеся дружно за руки. Адже тільки разом ми зможемо вберегти планету від знищення.

· Гра «Диктор телебачення»

- Діти, уявіть, що ви працюєте на телебаченні і вам запропонували висвітлити проблему первоцвітів. Бажаючим пропоную прочитати останню строфу вірша, як диктор, відриваючи очі час від часу від тексту.

5.Закріплення вивченого матеріалу

· Вправа «Ми – дослідники»

- Діти, а хто з вас знає, які рідкісні чи зникаючі первоцвіти ростуть у нашому лісі? (сон – трава, конвалії)

- Для чого, найчастіше, люди зривають багато первоцвітів?

- Як шкодить квітам те, що їх зривають?

· Вправа «Квест – цікавинка» (Слайд 19)

Цікаво знати, що у лісах нашої місцевості можна побачити прекрасну весняну квітку сон – трава. Якщо її зірвати, то на місці квітки вже не утвориться коробочка з кругленькими насінинами, які не рознесе вітер. Не виростуть з насінин нові квіти. Тому не зривайте квіти на згадку, а краще помилуйтеся ними та сфотографуйте її.

· Гра «Розсипанка»(Слайд 20)

Як підсумок пропоную розсипаних слів скласти прислів’я та пояснити його значення.

чарівний

Збережи

врятуй

світ

первоцвіти

Збережи первоцвіти – врятуй чарівний світ!

(Якщо ми збережемо первоцвіти, наша земля буде такою ж прекрасною)

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

· Слово вчителя.

- Квіти – окраса нашої землі. Через свою красу вони і страждають. Якщо ми бездумно будемо їх збирати – вони просто зникнуть назавжди. Пам’ятайте про це ви діти, а ще говоріть про це іншим – батькам, сусідам, друзям. І ваші слова будуть почуті. І самі ж, звичайно, показуйте приклад!

· Гра «Добавлянка»

- А тепер ще трішечки гри. Я читатиму віршик, а ви добавте потрібні слова (Слайд 21)

Зацвітають навесні

Різні квіти лісові,

Їх не можна,друзі, … (рвати),

Треба їх … (охороняти)

· Вправа «Звернення квітів до людей» (Слайд 22)

- Саме про це і хочуть до вас звернутися квіти.

«Ми б завжди були щасливі,

І пахучі, і красиві,

Якби в полі, в лісі, в лузі,

Бачили нас тільки друзі.

Ті, які б нас не топтали,

Без потреби не зривали,

А на клумбах вдома, в школі

Висівали нас доволі,

Доглядали, поливали,

Ми б красу їм дарували!»

· Домашнє завдання. (Слайд 23)

1. Для всіх: розповісти батькам про ставлення до первоцвітів.

2. Вправлятися у виразному читанні вірша, с. 110.

3. Виконати ілюстрацію до вірша (за бажанням)

А тепер погляньте. Чи такий у вас настрій?

Урок картинна галерея. Олександр Олесь "Степ"

Урок - подорож. Олександр Подоляк «Мій зореліт»

Позакласне читання. Урок- проєкт "Мій улюблений письменник".

Тиждень педмайстерності.

День третій

Тема.«У кожної сніжинки своє обличчя. «Чи бувають однакові сніжинки?» (із журналу «Розумашки»)»

Мета.Розширювати читацький світогляд учнів. Формувати навички уважного, виразного, свідомого читання

Розвивати вміння уявляти прочитане, будувати зв’язне висловлювання, відповідати повними реченнями. Сприяти творчому мисленню.

Виховувати бажання пізнавати нове, бажання читати, знаходити нову цікаву інформацію та доносити її своїм друзям.

Обладнання. Мультимедійний комплекс, аркуші білого паперу, ножиці, аркуші зі словами для гри «Сніжки», таблиця зі скоромовкою, набори лего, тлумачні словники.

Хід уроку

І. РАНКОВА ЗУСТРІЧ

1.Вітання.

(Діти стоять у колі)

Вчитель. Від серця до серця лунають вітання,

Прийміть найщиріші мої побажання,

Були щоб старанні,

Були щоб завзяті,

Веселі, щасливі,

Знаннями багаті.

- Я подивилася на куточок «Мій настрій» і побачила, що не в усіх дітей сьогодні гарний, усміхнений настрій. Давайте пограємо у гру і піднімемо всім настрій, щоб урок пройшов на веселій ноті.

· Гра «Прийми посмішку»

Діти, у яких гарний настрій підходять до друзів, у яких не дуже радісний і говорять:

- Прийми мою посмішку (і посміхаються).

Товариш у відповідь говорить:

- Я приймаю твою посмішку. Дякую (і посміхається у відповідь)

· Вправа «Танці – зігріванні»

- А тепер будемо рухатися по колу, повторювати слова та рухи з відомого вам треку Зоряни Лісевич і разом з артистами балету «Життя – Смайлики» -«Танці – зігріванні»

https://www.youtube.com/watch?v=5zntRD-9Z0U

Йдуть морози, холоднечі, літу – край,

Щоб зігрітись, танцювати починай.

Тупу – туп, танцюють танці,

Тупутанці – зігріванні,

Тупу – тупу, через поле, через гай.

2.Обмін інформацією.

- Про яку пору року, на вашу думку, говориться у цій руханці?

- Які прикмети зими ви почули? (морози, холоднеча)

- Які ще прикмети зими ви знаєте?

- Чи любите ви зиму зі снігом?

- А чому вам подобається сніжна зима?

3.Робота над загадкою.

Хто на місці не сидить,

А несеться і летить,

Жваво у танку кружляє,

Наших дітокзвеселяє?

Звісно, цетакі пушинки

— Білізимові…(Сніжинки)

- Що вас найбільше вражає коли йде сніг, коли ви бачите сніжинки

Сьогодні ми свій урок присвятимо саме сніжинкам.

ІІ.МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1) Робота над чистомовкою.(Спосіб «луна»)

Ма – ма – ма – прийшла холодна зима.

Те – те – те – снігу намело.

Ем – ем – ем – саночки візьмем.

Дем – дем – дем – на гірку підем.

2)Робота над скоромовкою(читаємо спочатку способом «буксир», потім «дощик»)

ІІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Всі ви вдома працювали,

Казочки підготували.

Всі готові їх послухать,

Нагострили навіть вуха.

(Діти читають або розповідають казки, що склали вдома «Як сніжинка народилася»)

ІУ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ УРОКУ

1. Робота з папером.

(Дітям дається завдання вирізати з паперу сніжинки, потім сніжинки вивішуємо на дошку і розглядаємо)

- Діти, всі ви зробили сніжинки з однакового білого паперу, однаково згинали папір, але всі сніжинки виявилися різними.

- Питанням сніжинок цікавились багато людей. Ми також сьогодні продовжимо мову про це.

ІУ. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ.

1. Словникова робота.

· Гра «Сніжки».

На аркушах паперу записані слова, які потрібно навчитися читати правильно перед текстом. Діти розбирають аркуші, роблять з них сніжки і грають у гру «Сніжки». По сигналу гру закінчують, кожен залишає собі одну сніжку, розгортають аркуші і по черзі читають голосно та чітко написані слова, а всі хором це слово повторюють.

Слова для сніжок: підліток, мікроскоп, портрет, експеримент, фотографувати, оксамитова, чудернацька, американському, унікальна.

· Робота з тлумачним словником.

Оксамит – тканина з густим коротким ворсом.

Унікальний – єдиний у своєму роді, неповторний.

2. Робота над заголовком.

- Прочитайте заголовок до тексту?

- Про що, на вашу думку, буде говоритися у цьому тексті?

- Чи знаєте ви відповідь на це питання?

3.Перше читання тексту вчителем.

4.Запитання на сприйняття.

- Чи бувають справді дві однакові сніжинки?

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА З ЛЕГО

https://www.youtube.com/watch?v=mn0nEAfhE9U

5.Гра «Дослідники»

- Чи знаєте ви, хто такі дослідники?

- Чи можете ви сказати, що ВілсонБентлі був дослідником?

- Доведіть, що він був дослідником.

- Зараз дослідниками будете ви. Вам необхідно уважно перечитати текст і порахувати, скільки разів у тексті вжито слово «сніжинка». (5 + 1 у заголовку)

6.Вправа «Продовж речення»

Аби довго не …

Та часто – густо …

Удалося йому …

За все життя …

У.РЕФЛЕКСІЯ

- Чи сподобалася вам тема уроку?

- Що нове ви сьогодні дізналися?

- Що було на уроці найцікавішим?

- Що б ви ще хотіли дізнатися про сніжинки?

· Вправа «Складемо сенкан»

Сніжинка

Біла, пухнаста

Летить, кружляє, падає

Маленька сніжинка швидко тане

Пушинка

· Гра – фантазія «Якби я був/ була сніжинкою»

УІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 12, читати та переказувати текст «Чи бувають однакові сніжинки».

Підготувати невелике цікаве повідомлення про сніжинку (за бажанням)

День другий

Тема.«Вступ до розділу «У міста і села прийшла зима весела». Грудень – кінець року, початок зими. В.Зорик «Зимовий ранок». Марійка Підгірянка «Сипле сніг»

Очікувані результати навчання:

Розширювати читацький світогляд учнів. Формувати морально-етичні якості учнів.

Розвивати вміння читати поетичні рядки, уявляти прочитане. Сприяти творчому мисленню.

Виховувати бережне ставлення до природи.

Обладнання. Виставка дитячих робіт «Зима», календар природи, олівець, завдання для «шифрувальників» для кожного учня,пам’ятка «Сенкан», робочі зошити, малюнок «Красуня – зима».

Хід уроку

І. РАНКОВА ЗУСТРІЧ

1.Вітання.

(Діти стають у коло)

Добрий день, малята,

Хлопчики й дівчатка.

З давніх пір і понині

Кажуть в нас на Україні:

«Здоровенькі були!»

2.Обмін інформацією.

v Гра «Шапки, валянки, рукавички»

- Зараз ми пограємо у цікаву гру на увагу «Шапки, валянки, рукавички». Я називаю один даних предметів, а виконуєте зразу ж відповідні рухи: «шапка» – ходите і витираєте піт з лоба, «валянки» – ходите притупуючи; «рукавички» - трете руку об руку, ніби від холоду і ніби зігріваєте подихом.

v Бесіда про погоду.

- В яку погоду вам знадобляться всі ці предмети одягу?

- То ж зараз ми поговоримо про погоду. Ви йшли до школи, спостерігали. Яка ж сьогодні погода. Давайте пригадаємо і заповнимо «Календар погоди».

(Сідаємо за парти)

Мовленнєва розминка. Робота над скоромовкою

Їхав грудень возом,

Віз мішок морозу,

До морозу криги,

А до криги – снігу.

v Гра «Відгадай за описом»

1) Білий, пухнастий, м’який …(сніг)

2) Тріскучий, злий, лютий … (мороз)

3) Холодна, морозна, сніжна … (зима)

v Гра «Блискавка»

Сніг, зима, заметіль,хуртовина, ожеледиця, паморозь.

- Яке слово зайве?

- Яким словом можна об’єднати решту слів? (опади, зимові опади)

3. Повідомлення теми уроку.

· Робота над віршем.

- Уважно прослухайте вірш і спробуйте вгадати останнє його слово.

Якосьвранці на поріг
Випавбілий-білийсніг.
Біла стала вся земля,
Річка, луг, ліси й поля.

Засвистілазавірюха,
Морозець щипа за вуха.
Дітикажуть «Все дарма!
Це жчудово!
Це ж…!» (Зима)

(На дошку поміщаю ілюстрацію дівчини – зими)

- До нас завітала «Чарівниця – зима».

ІІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ УРОКУ

· Гра «Шифрувальники»

- Так, ми сьогодні починаємо вчити нову тему про зиму. А зараз спробуємо прочитати як вона звучить. Для цього ми пограємо у гру «Шифрувальник». У кожного на парті є аркуш із зашифрованою темою, потрібно поділити набір літер на слова.

УМІСТАІСЕЛАПРИЙШЛАЗИМАВЕСЕЛА

(У міста і села прийшла зима весела)

Отже, у цьому розділі ми будемо з вами спостерігати за тим, як різні письменники та поети змальовують красу зими, якими словами її змальовують. Отож, вирушаймо у зимову мандрівку.

ІІІ. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1.Вправа «Картинна галерея»

- Зараз ми вирушимо екскурсією по нашій «картинній галереї»

(Діти показують свою творчу роботу та виразно читають вірш Марійки Підгірянки «Сипле сніг»)

2.Слово вчителя.

Всі ви великі молодці, зробили таку цікаву екскурсію «Картиною галереєю» та навчилися виразно читати вірш відомої української поетеси Марійки Підгірянки. А сьогодні на уроці ми з вами будемо читати поезію іншої поетеси, адже про зиму писали і пишуть багато письменників і поетів. Я думаю, що ви хоча і не поети, але зможете скласти твір про зиму або про сніг.

3. Творче завдання. Складання сенкану (за вибором про зиму або сніг)

- Зараз ми спробуємо скласти сенкан зима або сніг, але спочатку повторимо його будову.

Сенкан записуємо у робочий зошит.

Зима

Білосніжна, холодна.

Сніжить, морозить, сипле.

Діти дуже люблять зиму.

Холодійка

Сніг

Холодний, білий.

Сипле, падає, летить.

Білий сніг вкриває землю.

Метелиця.

Діти читають складені твори.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА З ЛЕГО

4.Робота з віршем Валентини Зорик «Зимовий ранок».

Валентина Зорік все своє життя присвятила дітям. І це сказано не в переносному значенні – вона за освітою і професією – вихователь. Довгий час працювала у дитячих садках. І цікаво, що поетеса писала тільки для дітей. У неї є вірші про всі пори року, але сьогодні ми будемо читати про зиму.

1)Перше читання вірша вчителем.

- Який настрій створює вірш?

2)Робота над виробленням навичок правильного читання вірша: буксиром, ланцюжком.

3)Робота над змістом вірша.

- Які з характеристик, на вашу думку, говорять саме про цей вірш (плескаємо у долоні): життєрадісний, сумний, приємний, похмурий, світлий, сніжний, сонячний, ніжний, милозвучний, сердитий, радісний, веселий, милий.

- Завдяки яким словам цей вірш такий ніжний, світлий. Знайдіть у вірші слова, які надають такого ніжного звучання.(Ласкаво – пестливі слова)

- Знайдіть у вірші слова, де природні явища чи предмети описані як живі.

- Як ви розумієте вислови «легенький вітерець заморожений», «повітря виспівує солодко», «дихають приємно і радісно»?

- Які живі дії ви б придумали для снігу? (весело літає, кружляє у танці, порхає пташкою, витанцьовує), морозу? віхоли?

4) Самостійне напівголосне читання.

5) Словесне малювання.

- Коли ви читали вірш, то мабуть щось уявляли. Яку б картину ви намалювали до вірша, опишіть.

ІУ. РЕФЛЕКСІЯ

Всі ви діти молодці,

гарно працювали.

А тепер пора малята,

Підсумок уроку підбивати.

Вправа «Продовж речення»

Мені на уроці найбільше сподобалося …

Дуже цікавим було …

Найскладніше було …

У. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Скласти невеличку казочку «Як народилася сніжинка».

День перший.

Тема. Узагальнення і систематизація знань учні в за розділом «Чарівний світ казки»

Мета.Повторити та узагальнити вивчене у розділі «Чарівний світ казки», систематизувати одержані знання змісту найпопулярніших казок, вдосконалювати вміння визначати моральні проблеми, які розв’язуються у творах.

Розвивати вміння працювати у парах та групах, розвивати мовлення, формувати уміння спостерігати та аналізувати, збагачувати словниковий запас учнів.

Виховувати прагнення творити добро, бажання пізнавати цікавий світ казки.

Обладнання. Маленька м’яка іграшка , скринька, паперові квіти, «телевізор», мікрофон, заставка «Новини», уривки з казок для скриньки, завдання для роботи у групах, кольорові картки з написаними назвами казок для об’єднання у групи, набір друкованих літер, лего.

Хід уроку

І. РАНКОВА ЗУСТРІЧ

1.Вітання.

(Діти сидять у колі)

- Я бачу, який у вас гарний настрій, оченята у всіх сяють, ніхто не сумує. А що нам ще може покращити настрій?

- Подаруйте один одному посмішку.

2.Обмін інформацією.

Сьогодні ми з вами поринемо у спогади… Але не про вихідні, канікули. Ми пригадаємо найцікавіші моменти вивченої теми «Чарівний світ казки».

· Вправа «Продовжимо речення»(Діти передають м’якуі продовжують фразу)

- Хто з вас, діти, люблять читати казки?

Я люблю читати казки, бо …

· Вправа «Відгадай предмет»

У цій скриньці сховано предмет, про який говориться в одній із прочитаних нещодавно казок. Кожен з вас зможе спробувати цей предмет відгадати. Але умова – скриньку відкривати не можна, можна лише погойдати і послухати.

- Пригадайте, що цікаве сталося з паперовими квітами. Так, квіти продавали, але їх не ставало менше. Тож я хочу вам побажати, щоб у вас не меншало бажання вчитися та пізнавати нове.

ІІ. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1.Гра «Мікрофон»

(На дошці прикріплені букви: З, П, К, Ц, В,П).

- Ми хочемо, щоб урок читання був:

(З – загадковий, П – продуктивний,повчальний К – корисний, казковий, Ц – цікавий, В – веселим).

- Тому ми, повинні бути якими?

(Уважними, активними, розумними, організованими, дисциплінованими).

2. Вправа «Довідкове бюро» (Два учні в уявному телевізорі ведуть передачу «Новини»)

- Доброго дня любі глядачі. В ефірі «Новини».

- Сьогоднішній випуск «Новин» присвячений темі «Чарівні казки».

- Тож послухайте інформацію, яка буде вам цікава і корисна.

- Казка – це твір про вигадані, а часом і фантастичні події, що сприймаються як реальні.

- За змістом казки поділяються на казки про тварин та фантастичні казки.

- Фантастичні казки – казки, герої яких мають надзвичайну силу, а за допомогою чарів відбуваються дивовижні перетворення.

- А ще є казки – повісті та казки п’єси.

- Повість – казка – це повість, тобто прозовий твір де життя героїв зображено впродовж тривалого часу, але герої казкові і події також казкові.

- П’єса – казка –це твір призначений для постановки на сцені. А дійові особи говорять діалогами та монологами.

- Ось і всі новини на сьогодні. Читайте казки, розширюйте свій кругозір.

- Читайте казки, поглиблюйте знання.

3. Вправа «Асоціативний кущ».

- Казка йде разом з людиною все її життя. Маленьким діткам читають казки їх мами, тата, бабусі. Потім діти самі починають читати і захоплюються казками. Стаючи дорослими ви читаєте казки вже своїм дітям та внукам.І коли ви чуєте слово «казка», то у вас щось постає в уяві.

4.Вправа «Скринька»

У розділі «Чарівні казки» ви читали цікаві казки. Я впевнена, що ви їх читали дуже уважно. От ми і перевіримо, чи справді ви читаєте уважно.

Скринька зовні невеличка,

в ній скарби –проте безмежні,

будьте дуже обережні.

Їх ніколи той не згубить

хто народну мудрість любить .

І багатства ці безцінні

Їх збирали по краплині.

- Що ж за скарби тут лежать ?

- У скриньці на аркушах надруковано невеличкі уривочки з прочитаних у розділі казок. Ваше завдання: витягнувши згорток – прочитати уривок та сказати з якої казки цей уривок.

Послав князь свою дочку в дань змієві.А змій як побачив красуню, то й полюбив її одразу. А вона до нього якось підлестилася….

Заходять до хатки, а в хатці все-все кругле: вікна круглі, стіл круглий, стільці круглі, піч кругла, ліжко кругле, а чоловічок круглий

Одного разу Сова не помітила Сірого Ворона на дубі, залишила в дуплі чарівні окуляри й полетіла на нічні лови. Уночі ж Сова чудово бачила й без окулярів

І вже добре бачить Софійка, що то не яблуко, а маленький, кругленький чоловічок. Та такий нечупара! Одяг брудний і сам замурзаний.

Король, щиро бажаючи вберегти любу дитину від нещастя, видав наказ: спалити всі веретена в цілому королівстві.

Усяк, хто мав носа, поспішив на той край базару, де стояла дівчинка. Жінки рибалок покидали напризволяще свої оселедці, ковбасник свою плиту, на якій варилися сардельки

Де ти була, моя рідна сестричко?

Чом затуляєш хустинкою личко?

Ми ще, голубко, такі молоді –

Знайдемо вихід з цієї біди.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА З ЛЕГО

5. Робота у групах.

(У групи об’єднуєшся так: діти вибирають фігурки певного кольору, кому які сподобалися. Потім перевертають і читають назву казки. Об’єднують у групи за назвою казки («Котигорошко», «Круглячок» )

Завдання: Поєднати персонажа казки з назвою казки.

Ясноока Джоан	«Спляча красуня»
Якоб Дешевий	«Горіхові принцеси»
Тринадцята чарівниця	«Про сірого ворона та чарівні окуляри»
Дівчинка Софійка	«Кирило Кожум’яка»
Хлопчик Сергійко	«Паперові квіти»
Відьма – змія	«Хатка для Нехайка»
Київський князь	«Круглячок»

Перевірка виконання: група яка справилася першою – читає пари (персонаж і казка), друга група – говорить згодні чи ні.

6. Гра «Ми у театрі»

- Ви пам’ятаєте, що казки можна ставити на сцені. У нас сцена буде уявною На моє прохання двоє учнів класу підготували маленьку сценку з вивченої вами казки «Хатка для Нехайка»

(Діти представляють інсценізацію уривка з казки «Хатка для Нехайка»)

Софійка. Ти хто?

Нехайко.Нехайко!

Софійка. Що ти робиш у мене під шафою?

Нехайко.Не в тебе, а в себе! У мене під шафою хатка.

Софійка. А де ти взявся?

Нехайко.З порошинки. Якщо її довго не чіпати, сміттячком зверху вкутати, то й народиться хлопчик-нехайко. А скоро ще й братиків матиму!

Софійка. Братиків?!

Нехайко.Не рада? Але ж це ти нас розвела.

Софійка. А що ти їси?

Нехайко.Усе, що зі столу впаде. Та найбільше люблю сміттячко й пилюку.

- Чи сподобався вам виступ?

- Чи впізнали ви персонажів казки? Хто ж це був?

- Чого навчає вас ця казка?

7. Робота в парах.Скласти казку «Як живеться птахам узимку»

На цій чудові театральній ноті я хочу вам дати завдання, яке більше наближене до нашого повсякденного життя.

Завдання. Скласти казку, доповнити речення. Дібрати заголовок.

_____________________________________

Був (який?) день. Я сидів вдома і (що робив?). Хтось постукав у вікно. Це була (яка?) (хто?). Вона попросила впустити її (куди?) (навіщо?). Я відкрив вікно і (що зробив?). Вона поклювала(що?), напилася (чого?) і сказала: «Ти дуже (який?) хлопчик».

ІІІ. ПІДСУМОК УРОКУ

Гра «Клуб філософів»(доповнити висловлювання).

- Казки навчають….(бути добрими, сміливими, щедрими, ввічливими)

- Я хочу бути схожим на….

- Мені подобається….

- Казка…..(і веселить, і заставляє думати про свою поведінку.)

ІУ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Створити творчу роботу «Снігопад» (малюнок, аплікацію)

Попереджувальне завдання. С. 69, підготуватися до виразного читання вірша Марійки Підгірянки «Сипле сніг»

Тиждень української писемності та мови. Конкурс читців віршів про мову. Всі учасники нагороджені дипломами

Під час осінніх канікул діти читали та вели "Щоденник читача"

Уроки читання - цікаві і пізнавальні

Стаття «Дидактичні ігри на уроках читання

в умовах Нової української школи»

Дидактичні ігри - це той вид діяльності, який бажано широко використовувати як засіб навчання, виховання і розвитку здовувачів освіти і особливо в умовах сучасної школи, в умовах НУШ. У будь-якій грі не лише розвивається увага, спостережливість, кмітливість, але й здобуваються певні знання, уміння та навички. Сучасна педагогіка звертаючись до ігрових форм навчання на уроках, вбачає в них можливості ефективної взаємодії всіх учасників освітнього процесу – і дітей, і вчителів, продуктивної форми їх спілкування з властивими їм елементами змагання, непідробної, цікавості, роботи в колективі.

У процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, шукати шляхи виходу з певних ситуацій, аналізувати, робити висновки, розвивати увагу, застосовувати знання та уміння на практиці. Захопившись грою, діти не помічають, що вони навчаються: вивчають нове або повторюють вивчене.

Дидактична гра на уроці – не самоціль, а засіб навчання і виховання. Та й сам термін “дидактична гра” підкреслює її педагогічну спрямованість та багатогранність застосування. А тому найсуттєвішим для вчителя будь-якого

предмета, є такі питання:

а) визначити місце дидактичних ігор та ігрових ситуацій у системі інших видів діяльності на уроці;

б) доцільність використання їх на різних етапах вивчення різноманітного за характером навчального матеріалу;

в) розробка методики проведення дидактичних ігор з урахуванням дидактичної мети уроку та рівня підготовленості учнів;

г) вимоги до змісту ігрової діяльності у світлі ідей розвивального навчання;

д) передбачення способів стимулювання учнів, заохочення в процесі гри тих, хто найбільше відзначився, а також для підбадьорення відстаючих.

Гра – одна з найважливіших сфер у життєдіяльності дитини, разом з

працею, навчанням, мистецтвом, спортом вона забезпечує необхідні емоційні умови для всебічного, гармонійного розвитку особистості. Для педагога вона стає інструментом виховання, що дає змогу повністю враховувати вікові особливості дітей, розвивати ініціативу, створювати атмосферу розкутості, самостійності, творчості та умови для саморозвитку.

Добрим прикладом позиції вчителя відносно ігрової діяльності є робота А. С. Макаренка, який писав: “Є ще один важливий метод – гра… Треба зазначити, що між гроі роботою немає такої великої різниці, як дехто думає… В кожній гарній грі є, насамперед, робоче зусилля та зусилля думки… Дехто гадає, що робота відрізняється від гри тим, що в роботі є відповідальність, а в грі її немає. Це неправильно: у грі є така ж велика відповідальність, як і в роботі, - звичайно, у грі гарній, правильній…”

Дидактична гра – це практична групова вправа з вироблення оптимальних рішень, застосування методів і прийомів у штучно створених умовах, що відтворюють реальну обстановку. Під час гри в учня виникає мотив, суть якого полягає в тому, щоб успішно виконати взяту на себе роль. Отже, система дій у грі виступає як мета пізнання і стає безпосереднім змістом свідомості школяра.

Важливі ігри саме для засвоєння матеріалу уроку.

Вікторина.

Саме її ще називають грою переможців. У ній змагаються, аби швидше і повніше відповісти на поставлені запитання. Отже, вікторина – це конкурс,під час якого учні самостійно відповідають назапитання. Таку гру можна використати як на будь – якому уроці, так і добре використовувати на уроках узагальнення за темою.

Вікторина до теми «Мого дитинства сонячна країна» за підручником «Українська мова та читання» О.Вашуленко, 2 клас.

1.До змісту якого з творів розділу підходить прислів’я «Дружба та братство – найбільше багатство» (Євген Гуцало «Під веселкою»)

2.Який твір навчає нас не брати без дозволу чужих речей? (Аліна Туз «Про Михася та Люка Скайвокера»)

3.До якого літературного жанру належить твір Зірки Мерзатюк «Золоте серце»? (Казка)

4.Як розшифровується абревіатура НЛО (Невизначений літальний об’єкт)

5.Де відпочивали герої оповідання Леоніда Нечаєва «Про жовті грушки та червоні вушка»)

6.Яка позитивна риса характеру дівчинки Олесі описана у оповіданні «Пластиліновий песик» за Оксаною Кротюк? (Наполегливість)

7.У яку спортивну гру і з якого твору навчився грати хлопчик на інвалідному візку? (У баскетбол хлопчик з оповідання «Я все зможу!» за Дженніфер Мур – Маллінос)

8. Які переконливі слова знайшов Славко Хоробрик з оповідання «День народження», щоб не запалювати петарди?

Кросворд.

Щоб урок був цікавим і ефективним, на його різних етапах можна використати кросворди за темами уроку чи розділу. Складаючи кросворд, учитель має дотримуватися вимог проведення дидактичних ігор. Під час цілеспрямованої підготовчої роботи учні розв’язують запропоновані кросворди з вивченої теми. Отже, кросворд, з одного боку, вносить в урок елемент гри, а з іншого – сприяє глибшому засвоєнню вивченого.

Гра «Що? Де? Коли?»

Методика гри «Що? Де? Коли?» запозичена з телевікторини “Що? Де? Коли?”. Одержавши запитання чи завдання, учасники гри протягом однієї хвилини висловлюють різноманітні гіпотези, дискутують, віддаючи перевагу тій чи іншій ідеї, а по закінченню часу пропонують свою відповідь як єдине рішення.

На уроках читання дуже широко використовуються прислів’я і багато різних вправ для роботи з ними. Для цього добре використовувати саме дидактичні ігри.

Гра «Хто кращий знавець прислів'їв»

Ця гра може мати багато варіантів.

I. Вчитель чи учень починає говорити будь-яке прислів'я. Наприклад: „Землю красить Сонце ..." Учасники гри продовжують: „а людину праця

II. Діти поєднуються у команди. Обом командам дано завдання пригадати якнайбільше прислів'їв до своєї теми. Наприклад: першій команді треба назвати найбільшу кількість прислів’їв до теми «Зима», другій - до теми «Праця».

III. Скласти прислів'я з цих слів.

Дерево, на, як, дивись, родить, а, людину, на, як, робить. (На дерево дивись ,як родить, а на людину, як робить).

Гроші, за, розуму, купиш, не. (За гроші розуму не купиш)

ІУ. У парах чи групах дається декілька прислів’їв на аркушах які розрізані. Завдання. Хто швидше збере правильно прислів’я з частин та правильно пояснить їх значення.

На кожному уроці важливі ігри для розвитку дихання, мовлення, для розчитування.

Гра «Продовжте чистомовку».

Вчитель або учень називає склад, а діти стараються скласти продовження рядка чистомовки.

Чу - … дуже голосно кричу.

На - … налетіла сарана.

Ну - … а я далі відстрибну.

Гра «Озвуч малюнок»

Учитель демонструє предметні малюнки. Діти озвучують малюнки (видають звуки, які видають зображені тварини чи люди).

Мишка - … пі – пі..

Півень –

Котик -

Гра «Добери антонім»

Вчитель називає чи показує на табличці слово, діти повинні дібрати слово з протилежним значенням.

Темний - … світлий.

Тихо - … голосно.

Говорить - … мовчить.

Гра «Відгадай предмет за певними ознаками» або «Хто це? Що це?»

Вчитель описує предмет, називаючи прикметники. Діти повинні здогадатися про який предмет іде мова.

Круглий, дитячий, стрибучий, резиновий – … м’яч.

Білий, холодний, пухнастий - … сніг.

Мелодійна, співуча, українська - … мова.

Цікава, захоплююча, ілюстрована - … книга.

Весела, голосна, мелодійна - … музика.

Також дається ряд дієслів, що розповідають про дію даного предмета і необхідно здогадатися про який предмет іде мова.

Сидять, слухають, пишуть, відповідають - … учні.

Говорить, навчає, розповідає, перевіряє - … учитель.

Гра «Доповни словосполучення»

Великий камінь, а маленький … (камінець)

Великий прапор, а маленький … (прапорець)

Гра «Знайди помилку»

У добірку пар слів потрібно знайти помилку і дібрати замість неправильного – правильний варіант.

Зима – січень

Весна – березень

Літо – травень

Осінь - вересень
Гра «У слові сховалися слова»

Із літер даного слова скласти всі можливі слова.

ЛАСТІВКА

Сітка, стіл, став, лавка, ліс, ластівка, віл, вата, латка, сік, вік .

ХУРТОВИНА

Хутро, рот, рута, хор, нора

СТОРІНКА

Сто, сіно, рік, нора, рот, кіно, ріка, стіна

Гра «Назви якомога більше слів»

Вчитель або учень називають слово, що означає дію предмета, діти добирають слова назви предметів, які виконують цю дію.

Пливе – пароплав, човен, плавець, качка, риба, …

Летить –

Росте –

Шумить –

Хвилюється –

Гра «Читайте тільки назви … тварин» (можуть бути будь які слова)

На картці, дошці, слайді записано ряд слів. Потрібно прочитати тільки ті слова, про які сказано у завданні.
Ложка, заєць, ведмідь, комар, зошит, липа, вовк, гадюка, жаба, вода, єнот, морква, лев, кіт, газета, соловей.

Результати досліджень сучасних спеціалістів про використання навчальних ігор на уроках в початкових класах в цілому підтверджують, що ця технологія має провідну роль у Новій українській школі та дозволяє підвищити ефективність навчання у середньому у 3 рази. Учителі – практики довели, що коли вести урок без всякого використання гри або її елементів, то це приводить до втрати інтересу учнів до матеріалу, що вивчається та швидкій їх втомі. Без навчальної гри для виконання навчальних завдань відводиться більше часу і зростає кількість допущених помилок. Якщо вчитель знайде для своїх учнів «свою» гру, він на дев`яносто відсотків доб`ється зацікавленості і успіхів у здобуванні знань.

Використання ігор саме на уроках читання сприяє позитивному ставленню до навчання, потребує від дитини кмітливості, уваги, вчить витримки, виробляє вміння швидко орієнтуватися і знаходити правильне рішення а колективні ігри - згуртовують дітей, сприяють формуванню дружніх взаємин між ними.

Дидактичні ігри на уроці читання

Гра «Хто краще?»

Конкурсне читання вірша, оповідання. Читання у парах.

Гра «Буксир»

Створюється пара з «сильнішого» учня і «слабшого». «Сильніший» учень «веде» у читанні, а

«слабший» — намагається досягти темпу читання «сильнішого» учня.

Гра «Луна»

«Сильніший» учень читає речення, а «слабший» — читає це речення після прослуховування.

Гра «Котик і Мишка»

Ця гра дуже ефективна під час роботи над удосконаленням навичок швидкого читання.

Першою починає читати «Мишка». Коли вона прочитає декілька слів або 1 речення, починає читати «Котик». Він намагається наздогнати «Мишку». Гра припиняється, коли обидва учні читають одне й те ж.

Гра «Лото»

Клас поділяється на 4 команди. Кожна команда отримує однакові картки. Перша группа карток містить прізвища авторів, друга група карток — назви творів, третя — фрагменти з творів.

Завдання: вибрати із загальної кількості карток ті, що стосуються одного автора.

Перемагає команда, яка швидше і правильніше виконає завдання.

Гра «Чарівна лотерея»

Для проведення гри клас поділяється на 4 команди. Кожна команда отримує однакові картки, на яких записані ключові слова з певного твору.

Завдання: швидко прочитати слова, визначити назву твору та автора слів. Перемагає команда, яка швидше і правильніше виконає завдання. бились поживились розумні а дурні

(«Дурні бились, а розумні поживились». Слова належать курці.)

Гра «Шифрувальники»

Для проведення гри клас поділяємо на 4 команди. Кожна команда отримує картку з однаковим завданням.

Завдання: у кожному рядку знайти «зайву» літеру. Скласти всі «зайві» літери з кожного рядка і прочитати назву твору. Вказати автора твору. Перемагає та команда, яка швидше і правильніше виконає завдання.

ООООООООЯОООООООООО

ВВВБВВВВВВВВВВВВВВВВВ

ИИИИЛИИИИИИИИИИИИИИИ

ДУДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

ТТТТКТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ

АООООООООООООООООООО

(А. Малишко «Яблука».)

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ З ЧИТАННЯ, 2 КЛАС ДО ТЕМИ

«КНИГА ПРИРОДИ – ДО МУДРОСТІ ДОРОГА»

Оксана Павлова «Якби я мав такі кросівки…»

1.Гра «Пошуківці»

1 група. Полічити скільки разів у тексті вживається слово «ліс».

2 група. Знайти і назвати слова назви тварин, які є у творі.

2.Гра «Добери прикметники з тексту»

1 група: з 1 і 2 абзаці.

Ліс (який?) …. (березовий, сосновий)

Мешканці (які?) …. (лісові)

Справа (яка?) … (серйозна)

2 група: з останнього абзацу.

У лісі (якому?) …. (сосновому)

Школу (яку?) … (спортивну)

Одяг (який?) … (фірмовий)

Форми (якої?) … (спортивної)

Василь Чухліб «Заячий холодок»

Гра «Закінчіть речення»

Капловухий Заєць вибрав …

Тепер же заячий ….

А зайці посідали …

Капловухому мулько …

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ З ЧИТАННЯ, 2 КЛАС ДО ТЕМИ

«МОГО ДИТИНСТВА СОНЯЧНА КРАЇНА»

Євген Гуцало «Під веселкою»

1. Гра «Хвости»

Учитель читає початок речення, учні мають швидко знайти це речення і дочитати його до кінця.

Повернувсь – і назад ….

А сама раділа …

Вихопився Василько ….

Потім іще до гурту …

Мама сказала, що ..

2. Гра «Стоп - старт»

Грають у парах. При слові «старт» - один учень щонайшвидше читає, при слові «стоп» - зупиняється і відпочиває. А потім так робить наступний учень.

Катерина Василенко «НЛО»

1.Гра «Цікаві дієслова»

У тексті багато дієслів, які вжиті у певній послідовності. Розмістити дієслова у тій послідовності, в якій вони розташовані у тексті.

ЗДИВУВАВСЯ

ЗАСМІЯЛАСЯ

ЗАСМУТИВСЯ

РОЗСМІЯЛАСЬ

ВИГУКТУВ

2.Гра «Знайди зайве слово»

Кіт миска

Кіт маска

Кіс миска

Леонід Нечаєв «Про жовті грушки та червоні вушка»

1. Гра «Пошуківці»

Прочитати самостійно оповідання і полічити, скільки разів у оповіданні вжито слово «бабуся».

2.Гра «Блискавка»

Завдання: розмістити слова у тому порядку, у якому вони розміщені у оповіданні

Усміхаючись, палко розповідала, здивувалася, розгублено, здивувалася, усміхнулася, заперечила.

За Оксаною Кротюк «Пластиліновий песик»

1.Гра «Хороше в кожному»

Діти беруть підготовлені заздалегідь аркуші з написаним іменем однокласника і дописують позитивні якості характеру, які в нього побачили. Потім по черзі читають.

- Що ви відчували, коли друзі говорили про вас гарні слова?

- Чи були у вашому житті випадки, коли вас за щось хвалили?

- А що ви відчували, коли чули гарні слова про друзів?

"Навчальна гра як засіб підвищення пізнавальної активності учнів на уроках читання в умовах Нової української школи"

Гра – це є творчість, гра – це є праця,

а праця – шлях дітей до пізнання світу.

М. Вашуленко

Без гри не має і не може бути повноцінного розумового розвитку.

В.О.Сухомлинський

Здавна в Україні будь-які зібрання дітей, а часто і дорослих людей, супроводжувалися чи обрамлялися ігровою діяльністю. Відбвалися змагання у стрільбі чи у метанні, їзді на чомусь чи бігу, гуляння на свята – всюди використовувалися елементи гри. Засобами народної гри виводили дитину, маленьку людину, з її реального повсякденного побутового життя, запобігали утворенню стереотипів, сумніву і невпевненості у своїх силах. Саме гра давала дитині можливість довести оточенню свої знання, вміння, розум, силу, спритність тощо.

          Саме з переходом від гри до навчальної діяльності у житті дитини насає, так званий, переломний момент. Нове становище дитини в суспільстві визначається тим, що вона не просто йде з дитячого садка до школи, а тим, що навчання для неї стане віднині обов`язковим. За результат свого навчання дитина нестиме відповідальність перед вчителем, школою і своєю сім’єю. На уроках дитина повинна одержати певні знання. Якщо взяти уроки читання – то першочергова їх завдання – навчити дитину швидко, виразно та свідомо читати. А це досить таки складне завдання і багатьом дітям воно дається дуже складно. Не кожна дитина спроможна довго читати чи слухати, швидко уловлювати і застосовувати. Саме тому на уроках читання, як і на уроках з інших навчальних предметів, доцільно використовувати різноманітні навчальні (дидактичні) ігри.

            Дидактична гра — незамінний атрибут освітнього процесу в початковій школі. Досвід роботи доводить, що саме завдяки грі уроки стають цікавими, а якщо цікаві для дітей, то звичайно ж і продуктивні.

На власному досвіді переконалася - гра корисна тоді, коли органічно переплітається з серйозною наполегливою працею, тобто вона не повинна відволікати увагу від навчання, а спонукати до інтенсивної розумової праці. Така гра робить працю привабливішою і цікавішою. Стає бажаним те, що дитині важко дається, допомагає переборювати труднощі у застосуванні навчального матеріалу.

Метою моєї роботи є завдання, щоб діти засвоїли програмовий матеріал, щоб всі на уроці старанно працювали, щоб їм було цікаво. За час своєї роботи я підібрала багато цікавих ігор до предметів, які роблять урок змістовнішим, цікавішим, дають змогу дітям повірити в свої сили, виділитись серед однолітків і краще засвоїти вивчений матеріал.

Фантазія, казка, гра-це частка духовного життя учня, що пробуджує в душі кожного добрі почуття, роздмухує вогник дитячої думки і творчості.

Від уроку до уроку змінюються сюжети, ігрові ситуації. Та незмінною залишається сила поетичного образу, учні прислухаються до перлин народної творчості, потім самі декламують жартівливі пісеньки, скоромовки, лічилки, загадки. Розповідають в особах казки, де розкривається торжество добра над злом. У дітей народжується почуття захоплення красою мови, слова. Поступово цікава гра, мовленнєва творчість переростають у навчальну працю. В своїй роботі практикую уроки - подорожі, уроки-казки, уроки КВК, інтегровані уроки. На уроки до дітей приходять казкові персонажі із завданнями та іграми, які зацікавлюють та стимулюють матеріал. Але останні часом більше уваги зосередила на дидактичних іграх на уроках читання.

На уроках читання: навіть необхідна гра і на кожному уроці різна, цікава, захоплююча і така, яка допомагає навчитися читати та працювати з текстом, а ще яка залучає до пошуку, винахідливості, збуджує бажання перемогти.

Дуже часто, коли дитина відкриває, наприклад, Буквар, вона хоче читати, хоче навчитися гарно читати. Але, коли за хвилину їй вдається прочитати декілька коротких слів, бажання зразу ж кудись зникає. Така праця для неї надто складна і ніяка похвала вчителя, ні велике бажання навчитись читати, бути хорошим учнем на неї не діють. Метод «лобової атаки читай» - зовсім нічого не дасть. Начальна позиція учня ще не склалася. Задоволення від читання він ще не одержує. У таких випадках нам і допомагає гра.

На своїх уроках читання використовую найпростіші дидактичні ігри:

«Допоможи білочці»

      На дошці чи на мультимедійній презентації надруковано слова чи короткий текст.

- Діти, білочка сховала запаси на зиму, але забула де. Допоможіть білочці відшукати ці місця.

ГОРІШКИ ПІД КУЩЕМ КАЛИНИ

ЖОЛУДІ МІЖ ГІЛКАМИ БЕРЕЗИ

ШИШКИ У СТАРОМУ ДУПЛІ

«Врятуй слова»

На магнітні дошці розміщено групи букв.

-         Діти, я сьогодні так старалася придумати вам завдання. Для цього склала потрібні слова. Але коли відкривала вікно для провітрювання класної кімнати, дмухнув вітер і переплутав букви у словах. Допоможіть відновити слова та прочитати їх.

К Л Ш А О (школа)                                Л С К А (клас)

О Д К Ш А (дошка)                                А А Р П Т (парта)

«Сніжки»

     Дітям роздаю аркуші з написаними словами або пропоную надрукувати слово (даної тематики). Пропоную зім’яти аркуш, зробити «сніжку». По сигналу пропоную пограти у дитячу гру «Сніжки», по другому сигналу кожна дитина бере в руки одну сніжку, розгортає аркуш і і читає слово, яке написане.

Завдання може бути ускладнене в залежності від теми:

-         Прочитай прислів’я та пояснити його значення;

-         Зачитати загадку та назвати відгадку;

-         Прочитати слово та дібрати до нього синоніми чи антоніми тощо.

«Пошуковці»

На картках записано слова з тексту, кий вивчаємо. Вчитель показує слово і дає завдання. Слово вчитель може і просто назвати.

-         Відшукати у тексті речення з даним словом і прочитати речення.

-         Полічити, скільки разів це слово вживається у тексті.

«Ти – мені, я – тобі»

І варіант.

Діти у парах ставлять по черзі один одному запитання за змістом прочитаного тексту.

ІІ варіант.

Діти у парах один одному читають виразно чи напам’ять вірш.

ІІІ варіант.

Діти у парах читають текст «ланцюжком»

ІУ варіант.

Діти загадують один одному загадки.

«Складалочка»

Із літер запропонованого слова скласти слова.

КОЛИСКОВА (колос, слово, сова, соло, коло, колиска, лиска, слива, олива)

ДИКТАНТ (кит, кат, так, нитка, танк, тин)

«Буксир»

               Створюється пара з «сильнішого» учня і «слабшого». «Сильніший» учень «веде» у читанні, а «слабший» — намагається досягти темпу читання «сильнішого» учня.

«Луна»

«Сильніший» учень читає речення, а «слабший» — читає це речення після прослуховування.

«Розвідники»

Діти виконують завдання по прочитаному тексту:

-         Полічіть, скільки абзаців у тексті.

-         Знайдіть і прочитайте абзаци, що складаються з одного речення.

-         Знайдіть і прочитайте найдовший абзац.

-         Знайдіть і зачитайте питальні речення, окличні речення тощо.

«Диктор телебачення»

      У цій грі доречно використати «екран телевізора».

     Дитина читає текст, періодично відриваючи погляд віл підручника чи книги, щоб подивитися на глядачів.

«Чиї це слова»

        Вчитель читає слова певного персонажа твору, діти повинні відповісти, хто з персонажів говорив ці слова.

         Наприклад. За твором Василя Сухомлинського «Я хочу сказати своє слово»:

-         Сьогодні ми будемо вчитися розповідати про осіннє небо. (Учитель)

-         Я хочу сказати своє слово. (Валя)

-         Небо яскраве (Валя)

-         Яке ж твоє слово про небо (Учителька)

«Хвостики»

Учитель читає початок речення, учні знаходять і зачитують речення до кінця.

«Живі картинки»

Один учень читає, а інший мімікою та жестами ілюструє почуте.

«Так чи ні?»

Вчитель готує тези чи речення з тексту (правильні чи з помилками). Діти прослухавши повинні відповісти вірні вони чи не вірні.

     Результати досліджень сучасних спеціалістів про використання навчальних ігор на уроках в початкових класах в цілому підтверджують, що ця технологія дозволяє підвищити ефективність навчання у середньому у 3 рази. Учителі – практики довели, що коли вести урок без всякого використання гри або її елементів, то це приводить до втрати інтересу учнів до матеріалу, що вивчається та швидкій їх втомі. Якщо вчитель знайде для своїх учнів свою гру, він на дев`яносто відсотків підвищить успішність.

Дидактична гра - індивідуальна, групова і колективна навчальна діяльність учнів, що включає в себе елемент суперництва та самодіяльність в засвоєнні знань, умінь і навичок, набуття досвіду пізнавальної діяльності і спілкування в процесі ігрового навчання.

Для успішного використання ігор у навчанні слід дотримуватись дидактичних умов: наявність мети , яка має особистісний підхід і забезпечує позитивну мотивацію учнів в процесі навчання з використанням гри на уроках читання; особистісно-зорієнтований характер ігрової діяльності; застосування комплексу різноманітних дидактичних ігор на уроках читання.

Завдяки грі ми маємо можливість активізувати освітній процес, розвиваючи при цьому спостережливість дітей, увагу, пам'ять та мислення. Її мета - формування в учнів уміння поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю. Урізноманітнення видів роботи із застосуванням гри знімає втому, гальмівні процеси мозку, загострює пам'ять. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються, залучаються навіть найпасивніші учні.

      На мою думку, навчальна гра несе в собі значний потенціал активізації навчально-пізнавальної діяльності, треба лише як в теорії, так і на практиці глибше розкривати саме механізм взаємодії навчального та ігрового компонента.

Розповідь про маму

Гра - екскурсія галереєю "Портрети родини"

Вправа "Мікрофон"

Гра "Диктор телебачення"

Кожен день, в який ви не поповнили своєїосвіти

хоча б маленьким, але новим для вас

шматком знання ...

вважайте безплідно і не зворотно для себе загиблим.

К. С. Станіславський

Перспективний план роботи над науково-методичною проблемою

вчителя   Пархоменко Валентини Петрівни

на 2019 – 2024 роки

Етапи роботи

Завдання

Зміст роботи

Підсумок роботи

Діагностичний

2019-2020

діагностика власних навичок організації навчальної діяльності учнів;

аналіз професійних недоліків;

планування та організація роботи над методичною проблемою

1.Діагностування власної педагогічної майстерності. Аналіз професійних недоліків.

2. Саморефлексія: визначення рівня власної обізнаності з науково – методичної проблеми

3. Визначення мети та завдань науково – методичної проблеми

4. Оформлення педагогічного словника

5. Визначення напрямів роботи над темою.

6. Складання перспективного плану роботи

7. Складання індивідуального плану роботи по обраній науково – методичній проблемі на навчальний рік

6. Складання списку літературних та інших джерел для роботи над науково – методичною проблемою

ü визначення теми самоосвіти;

ü складання перспективного і річного планів її реалізації.

ü створення бібліографії з науково – методичної проблеми.

ü оформлення педагогічного словника з науково – методичної проблеми

Прогностичний

(теоретично-аналітичний)

2020-2021

опрацювання та проаналізувати літературу, матеріали передового педагогічного досвіду та інтернет -ресурсів з обраної теми;

планування кроків практичного застосування.

1. Розробка системи заходів, спрямованих на розв'язування проблеми

2. Вивчення досвіду роботи педагогів по вибраній науково – методичній проблемі, вивчення педагогічної літератури

3. Відвідування уроків читання інших вчителів навчального закладу та району, перегляд відео уроків з читання

4. Добір різноманітних навчальних ігор для використання на уроці читання

5. Систематизація матеріалів методичної, педагогічної та психологічної літератури по темі (складання анотацій)

6. Представлення напрацювань на засіданні Творчої лабораторії вчителів початкових класів та вихователів

ü теоретичне обґрунтування теми та її актуальності, визначення мети, завдань, методів, об’єктів вивчення;

ü розробка практичного застосування напрацьованих матеріалів.

Аналітико-практичний

2021-2022

аналіз зібраних матеріалів з метою практичного застосування;

практичне застосування набутих знань у особистій педагогічній діяльності

1. Відвідування уроків з використанням методів, форм та прийомів роботи, вивчених у ході самоосвітньої роботи

2. Участь у професійних конференціях, семінарах, вебінарах

3. Самоаналіз та самооцінка своїх уроків

4. Участь у методичній роботі школи

5. Розробка уроків з використанням навчальних ігор

6. Апробація розроблених уроків на практиці

ü розробка і застосування авторських дидактичних і методичних матеріалів;

ü підготовка доповідей, виступів, конспектів уроків

Впроваджувальний

(практично-корекційний)

2022-2023

практичне застосування набутих знань у особистій педагогічній діяльності

1. Аналіз форм, методів, способів діяльності по науково – методичній проблемі. . Підведення підсумків, щодо їх ефективності та результативності

2. Відкриті уроки, участь у методичній роботі школи

3. Ведення моніторингового дослідження підвищення власної педагогічної майстерності, прогнозування результатів

4. Виступи на засіданні методичних об’єднань по темі самоосвіти

ü розробка і застосування авторських дидактичних і методичних матеріалів;

ü підготовка доповідей виступів, конспектів уроків

Узагальнюючий

2023-2024

моніторинг результативності застосованих форм, прийомів і методів роботи;

їх систематизація і класифікація; оцінка власних досягнень;

узагальнення, висновки, враження.

1. Виступи на засіданнях методичних об’єднань по науково – методичній проблемі

2. Оформлення результатів роботи

3. Проведення відкритих уроків

4. Активне використання набутого досвіду

5. Узагальнення матеріалів досвіду

6. Випуск методичних доробок

7. Підготовка творчого звіту

8. Розробка методичних рекомендацій з даної проблеми

9. Презентація досвіду

ü   публікація авторських педагогічних, аналітичних, навчально-методичних, дидактичних матеріалів, виступів, конспектів уроків

ü   презентація результатів та досвіду роботи

План роботи над науково-методичною проблемою

вчителя   Пархоменко Валентини Петрівни

на 2019 – 2020 навчальний рік

№ п\п

Терміни

Зміст роботи

Примітка

1

Серпень

Діагностування власної педагогічної майстерності. Аналіз професійних недоліків. Визначення ідей для підвищення якості навчального процесу

2

Вересень

1.Визначення науково – методичної проблеми

2. Саморефлексія: визначення рівня власної обізнаності з науково – методичної проблеми

3. Складання індивідуального плану роботи по обраній науково – методичній проблемі на навчальний рік

3

Жовтень

1.Визначення мети та завдань науково – методичної проблеми

2. Складання перспективного плану роботи

3. Оформлення папки «Робота над науково – методичною проблемою»

4

Листопад – грудень

Робота над складанням педагогічного словника по науково – методичній проблемі

5

Січень – лютий

Робота над складанням списку літературних та інших джерел для роботи над науково – методичною проблемою

6

Березень - травень

Робота над збором матеріалів по науково – методичній проблемі

АКТУАЛЬНІСТЬ НАУКОВО – МЕТОДИЧНОЇ ПРОБЛЕМИ

«Гра має важливе значення в житті дитини, має те саме значення, яке у дорослого має діяльність, робота, служба. Якою буде дитина в грі, такою вона буде і в праці. Тому виховання майбутнього діяча відбувається перш за все у грі»

А.С.Макаренко

Актуальність її полягає в тому, що українська освіта XXI століття потребує кардинальних змін у структурі, змісті та технологіях навчання.

     Про гру сказано багато гарних слів. Її називають джерелом радості, королевою дитинства і восьмим чудом світу. Гра є неминучим супутником дитини. Гра – це самостійна діяльність, в якій діти вперше вступають у спілкування з ровесниками.

    Видатний педагог Василь Олександрович Сухомлинський сказав таку фразу, яка стала основою всього того, що містить у собі гра. Він ніби закликав «Навчайте граючись, а граючись навчайте».

   К.Д.Ушинський вважав гру найважливішим видом діяльності дитини. Казав,що саме через гру дитина пізнає всі таємниці навколишнього світу.

Гра є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для молодших школярів.

У грі найповніше проявляється індивідуальність особистості, інтелектуальні можливості, нахили, здібності дітей. Гра – це творчість, гра – це праця.

Гра – це природна для дитини, гуманна форма навчання. Навчаючи за допомогою гри, ми вчимо дітей не тому, як нам, дорослим, зручно давати матеріал, а як дітям зручно і природно його взяти.

Вивчення нового матеріалу на уроці читання, як і на інших уроках, диктує доцільність використання ігрових технологій, що сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів і приводить до більш осмисленого засвоєння знань. Застосування ігор підвищує міцність і якість засвоєння знань, якщо ігри відбираються і конструюються у відповідності до змісту виучуваної теми, відповідно мети і завдань уроку, використовуються у поєднанні з іншими формами, методами і прийомами навчання, ефективні, чітко організовуються, відповідають інтересам і пізнавальним можливостям учнів. Важливу роль на уроках читання грають ігри для відпрацювання техніки читання, для розвитку уваги.

У процесі гри в учнів розвивається звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу, спостережливість, кмітливість. Під час гри учні займають активну позицію. Відомо, що будь – які завдання через гру виконуються у 4 – 5 разів швидше, ніж у звичайному навчанні. Вона дає змогу привертати увагу і тривалий час підтримувати інтерес до тих важливих і складних завдань, на яких у звичайних умовах зосередити увагу не завжди вдається.

Завдяки ігровим технологіям навчання вдається залучати пасивних учнів до систематичної розумової діяльності, дати змогу дитині відчути успіх, повірити у свої сили.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

v Створення умов для забезпечення кожному учневі рівного доступу до якісної освіти шляхом оптимального впровадження ігрових технологій, а саме, навчальних ігор на уроках читання у початковій школі.

v Проведення цікавих та змістовних уроків читання.

v Зацікавлення учнів уроком читання та формою роботи – читанням.

v Формування бажання вчитися, уміння вчитися; самостійно знаходити інформацію.

v Результативність участі учнів класі в інтернет – олімпіадах, конкурсі імені Петра Яцика та інших творчих конкурсах, що пов’язані з читанням.

v Формування ППД з даного питання.

Блог вчителя початкових класів Пархоменко Валентини Петрівни

Передовий педагогічний досвід

Робота над методичною проблемою

Дистанційний урок

Урок картинна галерея. Олександр Олесь "Степ"

Урок - подорож. Олександр Подоляк «Мій зореліт»

Позакласне читання. Урок- проєкт "Мій улюблений письменник".

Тиждень педмайстерності.

День третій

День другий

День перший.

Тиждень української писемності та мови. Конкурс читців віршів про мову. Всі учасники нагороджені дипломами

Під час осінніх канікул діти читали та вели "Щоденник читача"

Уроки читання - цікаві і пізнавальні

"Навчальна гра як засіб підвищення пізнавальної активності учнів на уроках читання в умовах Нової української школи"

Немає коментарів:

Дописати коментар

Маленька павучинка	Ерна
Дядечко	Леле
Двоюрідний брат	Белла
Тітонька	Довгоніг
Друг	Мірро
Двоюрідна сестра	Чкачок
Художник	Ігітто
Бабуся	Пунька

№ п\п	Терміни	Зміст роботи	Примітка
1	Серпень	Самоаналіз роботи над обраною науково-методичною проблемою, складання плану роботи над науково - методичною проблемою на 2021-22 н.р.
2	Вересень - жовтень	1.Перегляд та аналіз зібраних та розроблених матеріалів з обраної теми. 2. Саморефлексія: визначення рівня власної обізнаності з науково – методичної проблеми на даному етапі роботи. 3. Збір матеріалів з даної проблеми у різних джерелах
3	Жовтень - грудень	1. Розробка конспектів уроків з літературного читання з використанням дидактичних ігор для дистанційного навчання 2. Участь у вебінарах та конференціях що відповідають тематиці науково – методичної проблеми. 3. Апробація розроблених матеріалів на практиці.
4	Січень – лютий	1. Розробка конспектів уроків з літературного читання з використанням дидактичних ігор для 4 класу. 2.Участь у вебінарах та конференціях що відповідають тематиці науково – методичної проблеми 3.Апробація розроблених матеріалів на практиці.
5	Березень – травень	Складання та публікація електронної збірки «Дидактичні ігри на уроках літературного читання у 4 класі»

Етапи роботи	Завдання	Зміст роботи	Підсумок роботи
Діагностичний 2019-2020	діагностика власних навичок організації навчальної діяльності учнів; аналіз професійних недоліків; планування та організація роботи над методичною проблемою	1.Діагностування власної педагогічної майстерності. Аналіз професійних недоліків. 2. Саморефлексія: визначення рівня власної обізнаності з науково – методичної проблеми 3. Визначення мети та завдань науково – методичної проблеми 4. Оформлення педагогічного словника 5. Визначення напрямів роботи над темою. 6. Складання перспективного плану роботи 7. Складання індивідуального плану роботи по обраній науково – методичній проблемі на навчальний рік 6. Складання списку літературних та інших джерел для роботи над науково – методичною проблемою	ü визначення теми самоосвіти; ü складання перспективного і річного планів її реалізації. ü створення бібліографії з науково – методичної проблеми. ü оформлення педагогічного словника з науково – методичної проблеми
Прогностичний (теоретично-аналітичний) 2020-2021	опрацювання та проаналізувати літературу, матеріали передового педагогічного досвіду та інтернет -ресурсів з обраної теми; планування кроків практичного застосування.	1. Розробка системи заходів, спрямованих на розв'язування проблеми 2. Вивчення досвіду роботи педагогів по вибраній науково – методичній проблемі, вивчення педагогічної літератури 3. Відвідування уроків читання інших вчителів навчального закладу та району, перегляд відео уроків з читання 4. Добір різноманітних навчальних ігор для використання на уроці читання 5. Систематизація матеріалів методичної, педагогічної та психологічної літератури по темі (складання анотацій) 6. Представлення напрацювань на засіданні Творчої лабораторії вчителів початкових класів та вихователів	ü теоретичне обґрунтування теми та її актуальності, визначення мети, завдань, методів, об’єктів вивчення; ü розробка практичного застосування напрацьованих матеріалів.
Аналітико-практичний 2021-2022	аналіз зібраних матеріалів з метою практичного застосування; практичне застосування набутих знань у особистій педагогічній діяльності	1. Відвідування уроків з використанням методів, форм та прийомів роботи, вивчених у ході самоосвітньої роботи 2. Участь у професійних конференціях, семінарах, вебінарах 3. Самоаналіз та самооцінка своїх уроків 4. Участь у методичній роботі школи 5. Розробка уроків з використанням навчальних ігор 6. Апробація розроблених уроків на практиці	ü розробка і застосування авторських дидактичних і методичних матеріалів; ü підготовка доповідей, виступів, конспектів уроків
Впроваджувальний (практично-корекційний) 2022-2023	практичне застосування набутих знань у особистій педагогічній діяльності	1. Аналіз форм, методів, способів діяльності по науково – методичній проблемі. . Підведення підсумків, щодо їх ефективності та результативності 2. Відкриті уроки, участь у методичній роботі школи 3. Ведення моніторингового дослідження підвищення власної педагогічної майстерності, прогнозування результатів 4. Виступи на засіданні методичних об’єднань по темі самоосвіти	ü розробка і застосування авторських дидактичних і методичних матеріалів; ü підготовка доповідей виступів, конспектів уроків
Узагальнюючий 2023-2024	моніторинг результативності застосованих форм, прийомів і методів роботи; їх систематизація і класифікація; оцінка власних досягнень; узагальнення, висновки, враження.	1. Виступи на засіданнях методичних об’єднань по науково – методичній проблемі 2. Оформлення результатів роботи 3. Проведення відкритих уроків 4. Активне використання набутого досвіду 5. Узагальнення матеріалів досвіду 6. Випуск методичних доробок 7. Підготовка творчого звіту 8. Розробка методичних рекомендацій з даної проблеми 9. Презентація досвіду	ü публікація авторських педагогічних, аналітичних, навчально-методичних, дидактичних матеріалів, виступів, конспектів уроків ü презентація результатів та досвіду роботи